在华夏的教诲邦畿中，事业教诲据有很大的比重，但一向都成长得不温不火，存眷度远不足 K12 教诲和高档教诲，乃至被视为通俗教诲的「从属品」。
2021 年 6 月，《事业教诲法（订正草案）》提请天下集聚会审议。草案中提到，「事业教诲与通俗教诲是两种差别教诲类别，拥有划一主要职位」，明白了事业教诲的法令职位。联合近几年国度连绵打出的战略「拉拢拳」，事业教诲的 「黄金期间」终究到来。
说起事业教诲，不能不提学用偏重的德国「双元制」教诲形式。远在中叶纪时，德国就降生了学生文明。而早在 1969 年，德国就出台了《事业教诲法》，了了当局、行业协会、事业院校和企业在事业教诲的职分。厥后，德国当局与各行业协会签定和谈，央求除极个体工场外，全体企业必需供给种种练习事情岗亭，后演化成昨天的「双元制」教诲。
「双元制」教诲形式指门生部合作夫在事业院校进修、一半以上工夫在企业练习事情的事业教诲形式。在「双元制」教诲形式下，企业招收学生工与黉舍互助，校企双元瓜代培育门生，门生每周在企业黉舍瓜代进修，企业和黉舍进修体例相得益彰。响应地，德国拟定了严酷的相干律例保险「双元制」教诲形式奉行，不但央求企业必需遵照讲授方案，还对招收学生训练的企业停止资历考查，只要考查经过的企业才可以或许采取「双元制」教诲形式培育人材。
据 iiMedia Reshrivelledc 艾媒征询陈述指出，2019 年- 2020年，德国「双元制」教诲连结杰出成长态势，德国粹生岗亭总供应 58.7 万个，德国粹生岗亭总须要 59.8 万个，现实展开「双元制」教诲形式企业介入率 19.7% ，结业者在原练习企业失业率为 71.0%，新签订事业教诲条约人数 46.5 万人，「双元制」事业教诲中拥有高档教诲资历的人数占 29.6%。
收获于德国是业教诲系统的美满，特别是「双元制」教诲形式，德国的均匀赋闲率很低。据德国联邦当局宣布数据显现：2020年德国 15 岁至 25 岁年齿段全体的赋闲率仅在 5.8%摆布。对门生来讲，「双元制」教诲形式下可学乃至用，且不怕赋闲。门生结业前即与企业签定和谈，结业后加入天下同一资历测验，拿到国度承认的执业资历文凭，「结业即失业」，练习与失业完结无缝连接。而对企业和行业协会来讲，经过「双元制」教诲形式可提早提拔动手艺谙练的人材。
与低赋闲率可一视同仁的是德国「双元制」事业教诲一向连结不变的更生范围。与国际里考后普职司流 1:1 类似地是，德国门生「初上升」也面对加入事业黉舍仍是升大学的人生采选。数据显现，只要不到一半的德国中门生会采选上大学，一半多的德国中门生会采选承受事业教诲。采选事业教诲的门生并不是差生，傍边也有成就优良、完整能被大学登科的中门生。2019 年「双元制」事业教诲更生占高中阶段事业教诲更生总额的 51%，黉舍型事业教诲更生占 23%，过度性系统更生占 26%。数据上看，德国「双元制」事业教诲更生范围连结不变，且比重多于过度性系统更生，黉舍型事业教诲更生人数小幅增添。
注：「双元制」事业教诲和黉舍型事业教诲是教授完整事业资历的事业教诲，过度性系统则是指针对未能加入「双元制」事业教诲，也未能加入黉舍型事业教诲的中学结业者，为其供给五花八门的教诲行动，为加入完整事业资历的事业教诲做筹办。
比拟大学通识教诲，德国独有的「双元制」事业教诲在失业方面常常能完结「弯道超车」，德国年青人不多 3 人中就有 2 人经过事业教诲完结失业。与国际「学而优则仕」、「蓝领职位低」的群众认知差别，德国珍惜适用主义，很多行业失业就可要初学文凭，戏称「一证在手，毕生不愁」。德国大略有 350种官方发声供认的事业执业资历文凭，事业教诲生态百花齐放。
此刻来看，从德国二战后的「经济古迹」再到现在被天下表彰的「德国创设」，均很大水平收获于德国的「双元制」职教形式。这一形式培育了国度「工匠」，也是德国起飞的「奥秘兵器」。
德国以外，正视普职融会的美国是业教诲形式也值得探讨。美国事一个实施普职融会的单制度教诲系统国度，无事业教诲系统。换言之，在单制度的教诲系统中，不自力的事业教诲院校，事业教诲因此课程、名目的体例散落至各个阶段的教诲编制睁开的。门生在校内经过进修各种分析性的课程体例，逐步明白本人是合适进修事业妙技仍是去学术研习。美国是业教诲机谈判企业合作无懈，会延聘优异工程师到黉舍做兼任教员，也会派教员去企业进修。
通俗教诲与事业教诲融会是美国是业教诲一大特点。美国从小学阶段就开端夸大事业教诲的主要性，开设迷信、艺术与手工艺术、计较机等课程练习脱手才能。初中阶段就开设汽车、电子、木匠、制图等课程，直到高中阶段再予深化。
在 2018 年，美国出台《增强 21 世纪事业与手艺教诲法》。该法案努力于使更多的门生无机会进修 21 世纪经济合作中无机会妙技与常识，办理美国经济今朝所面对的紧要「妙技危急」。所谓「妙技危急」，首要缘由是美国目今的休息力难以满意目今企业店主的央求。比如，、手艺职员、收集撑持老手、创设师等清淡地位在商场上显现较着供需错配的状态。来自美国创设业协会 2015 年的陈述显现，将来的 10年内，将会发生近 350万个创设业失业岗亭，但妙技畛域将会形成 200万个事情岗亭空白。
为此，美国拟定了一系列的关头性行动，对生活生计与手艺教诲的正视从教诲下延至 K12 教诲。生活生计与手艺教诲包罗两方面体例：与生活生计成长相干的迷信文明常识的教诲和与目今失业直接跟尾的手艺教诲。与保守事业教诲比拟，生活生计与手艺教诲包罗进修新兴手艺、软妙技晋升等。比如，增强学科体例与事业教诲在讲堂内的融会，增强生活生计与手艺教诲师资训练，扩展事业指点方案和将生活生计与手艺教诲归入周全教诲系统等。
今朝美国已将生活生计和手艺教诲的规模扩展至良多新兴财产，包罗高科技财产、疗养行业、工商、创设业、消息手艺，等等。在美国，有一半的通俗高中会开设事业手艺课程，另一半固然不开设异常的事业手艺课程，但也有少许根底课程与事业手艺严密关联。在中学阶段为门生供给事业与手艺教诲课程有主要旨趣，不但加强通俗教诲的事业性，也增强了黉舍教诲与面向将来的毕生教诲的关联。
不只美国和德国，另有很多国度经过前赴后继的实验，逐步奠基了本人国度事业培育的怪异路线，好比产学联合的日瑞职教形式。
日本今朝已建成比较老练美满、律例健壮的今生事业手艺教诲系统。日本今生事业手艺教诲系统首要包罗两大根本编制和三大根本部门。两大根本编制是指黉舍编制里面的事业手艺教诲和黉舍编制外的事业教诲与训练。三大根本部门是指黉舍内的事业手艺教诲、企业内教诲与训练和公同事业练习。
日本的事业教诲黉舍类别首要包罗专科高中（日语称「异常高校」）、专修训练黉舍、事业大学、高档异常黉舍、短时间大学、异常职大学院等，学制普通 2 至 5 年不等。异常职大学院可能颁布专科地位硕士学位和博士学位。
据统计，此刻日本只要不到一半的应届高中结业生报名加入「高考」。2020年东京的报考率为 55.2%，冲绳的报考率只要 29.1%。「高考」报考率低并不是是由于考大学这条路难走。在日本上大学反而很轻易，少子化情势还形成良多大学面对生源削减的严重题目。不加入高考是部门日本高中生的自动采选，他们采选高中结业后承受事业教诲或直接失业，反应了社会对事业教诲承认度和承受度高，这也使得日本的事业教诲系统越发接地气。
为了培育符合的事业人材，少许企业展开企业内的事业手艺教诲，算作日本黉舍编制事业手艺教诲以外最无益的弥补。在日本，良多行业都必须从业者持响应的资历文凭，比如装配厨房装备必须录取厨房装备士的资历文凭。是以，采选事业教诲取得响应的资历文凭，对失业相对于有益。这便表现事业教诲与失业须要相跟尾的主要性。
与日本一致，瑞士也是一个重视产学联合的国度。瑞士的事业教诲有相对于美满的训练系统，由高中阶段的初始事业教诲和中学后阶段的接连事业教诲系统组成。高中阶段供给事业导向性课程，延长接连事业训练。中学后阶段供给全体的事业教诲和接连训练，包罗人力资本训练、在教诲框架内的事业训练、公司和机构里面训练和职工训练；高档事业教诲包罗大学条理的事业学位教诲、高等手艺员事业教诲等等。
从 2002 年起，瑞典开端配置高档事业教诲专科训练课程，弥补高中事业教诲和大学本科专科学位之间的缺口，以满意休息力商场对清淡事业资历职员的须要。瑞典门生在高中结业后可采选加入高档事业教诲机构承受事业手艺训练。按照瑞典中心统计局 3 月出炉的最新数据，2020年瑞典高档事业手艺教诲请求人数立异记载，比 2019 年增添了 31%。
参考之资，可能攻玉。纵览环球事业教诲，不管是学用偏重的德国「双元制」教诲形式仍是普职融会的美国是业教诲形式，又或是产学联合的日瑞职教形式，如能算作华夏事业教诲的进修工具。
若何借参考之资？不但需由表及里，还需深条理的轨制、看法、资本撑持。不但要鉴戒海外经历，还要按照我国现有现实环境客观性对待及实施。大略来谈，可分认知和理论两层面。
从群众认知层面来讲，以德国为例。在德国，蓝领、白领甚至金领之间不社会职位崎岖之分，而且文、匠不分炊，不「百般皆上品，惟有念书高」的汗青印章，工程师等匠人一向具有较高的社会职位，技工是中产阶级的主要构成部门，属于社会的主体。恰是因为有各行各业同等互尊的看法，上职校不但不丢人反而因为失业远景紧缺而让人恋慕。从支出下去说，蓝领技工的支出十分高，德国通俗公事员的支出大概比不上管道工，而高等技工的报酬大概会跨越大学传授或大夫等。
更关键的是德国实业经济蓬勃，财产平衡散布，几万甚至几千人的小城都有财产支持，再偏僻的处所都能让有才有所长的人取得面子的事情。德国年青人在家门口上个事业高校就可以到天下企业事情，拿着高薪和咖啡完结资产自在，如斯一来又会有几多人冒死去走高考阳光道？而且德国大学知名的「宽进严出」，学制长、镌汰率高，比起去事业黉舍，考大学性价比低的。
而对照德国，国际遍及对事业教诲保管诸多轻视。查询拜访数据显现，门生和家长面临事业教诲的最大挂念是社会承认度，对就读的黉舍和未来的证书、失业合作力等紧要缺少自大。这与海外以事业教诲为荣的看法构成较着差异。国情差别，也使得两国的事业教诲系统保管庞大差别。在国际，事业教诲在文明课的进修以外，也夸大理论才能以失业为导向，但国际良多职校在资本加入方面保管较着短板，师资与硬件加入局限，办学情势上对理论不敷正视，是以也难于培育契合社会等候的事业教诲人材。因此国际要鼎力成长事业教诲，就需改动事业教诲看法立场，越来越深化「学而优则仕」、「蓝领职位低」，而因此成长的目光对待面向将来的事业教诲。
理论层面，归纳海外经历，可归结为四点启迪。第一，奉行校企共建半岛官方，即黉舍与企业共建基地一同培育门生。如斯，一来可能填补黉舍教诲讲授资本的缺乏，更好地为门生供给才能练习、理论操作的的确情况；二来门生可较早地熟习企业的事情情况、企业文明，为此后更好融入企业奠基根底；三来，企业可提早招录到符合职工，大大下降前期人材雇用与再训练的非常本钱。
第二，落实普职融会，参考美国是业教诲特点，以课程植入的体例使事业教诲融入通俗教诲编制当中，耽误面向失业的事业妙技，成长面向将来毕生教诲的事业教诲。
第三，成长产学融会，即增强事业教诲与新兴财产的关联。跟着新兴财产的突起和办事业的崭新进级，必定会迎来更多事业教诲的新时机。而事业教诲的首要使命是培育高本质妙技型利用人材，央求门生有较强的现实脱手操作才能，为此门生的进修场合从黉舍课堂延长到企业的一线岗亭上，可能更好地培育门生的确事情的才能。另外，在产学融会形式下，企业也可按照行业成长环境展望人材将来须要，与院校配合配置专科、放置课程和机关讲授。
第四，建立一体化的事业教诲系统。起首，要让「想失业上职校、抓民生办职校、兴财产找职校」成为社会共鸣。其次，牢固中职根底职位，推动高职专业提质培优，稳步成长本科条理事业教诲，完结职位与支出双晋升。终末，建立迷信的事业教诲成长理想，发扬事业教诲在培育目的、课程系统、育人体例等方面上风，让「差别类别，划一主要」成为普遍共鸣，给事业院校充足的「自负」和「高涨路线」。